小海马

课文《小海马》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
我叫小海马。我生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。
爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。等我长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。
【学习目标】
1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
【教学方案一】
一、猜谜引入。
1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物？（生读）[出示谜语]
2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明！
3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
4、今天，我们就来学习57、小海马（个别读，齐读）[出示课题]
二、学习课文。
1、听课文录音，听清字音。
2、自由读课文。[出示自读要求：1）借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。2）思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？]
3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？[出示句子]
（1）回答问题
（2）学习生字——候、像、颗、等、体、成
A、这些生字宝宝谁会读？（音：小老师领读、开火车读）
哪些音是后鼻音？（像、等、成）
有一个字的音在词语中读轻声，哪个字？（“候”单独念第四声，连成词念轻声。）
B、左右结构的字有哪几个？（候、像、体、颗）
四个字中三个字有新笔画“亻”，组词
“颗”你有什么好办法记住它？
C、上下结构的字呢？（等）哪两个字合成的？
D、“成”字谁会写？找朋友。
4、同www.7gushi.com学们真能干，现在让生字宝宝回到句子中。
1）第一句话（个别读）
①哪里可以看出刚生下来的小海马很小？
②儿化音：小花子儿
③男女生读。
2）第二句：长大了的样子谁会读？（个别读）
①海马的样子你觉得可爱吗？
②读出可爱的样子，齐读。
三、学习课文，引发思考。
1、过渡:小海马生下来时和长大后的样子完全不一样，真有趣！
2、读了课文，你觉得海马这种动物还有什么奇特之处？
3、出示句子。
妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。
爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。
（1）男女生分别朗读句子
（2）学习生字——抱、他、袋、梦
①补充左右结构的字：
“抱、他”你有什么办法记住这两个字？（引出：它、她）
②上下结构的字：
“袋”联系生活，为什么下面有“衣”字？（口袋是衣服的一部分）
“梦”给它找朋友。
（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
四、说话练习。
1、小海马在爸爸的口袋里，不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了美丽的梦。[录像]
2、小海马在爸爸的口袋里会梦见什么？〔出示句式〕
五、小结：
1、海马的成长过程真是太有趣了！让我们拿起书，伴着音乐朗读全文〔音乐〕
2、海马爸爸不仅养育了小海马，还非常爱小海马，真了不起。老师特地写了首儿歌，献给它。[儿歌]（和老师一起读）
六、指导读问句。
1、[出示问句]指导正确朗读问句。
2、练习朗读问句（联系课文内容，同桌一问一答）
七、巩固词语，摹写生字。
1、[小海马的泡泡梦]小海马做梦了，生成了许多泡泡，让我们去看看泡泡上有什么？
2、观察田字格，找关键笔画。[媒体演示]
3、根据笔顺，摹写“他、成”。
【教学方案二】
一）创设情境，猜谜引入，揭示课题。
1 媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”
（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。）
2 猜谜语，引出“海马”。
（1）借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。”
（2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。）
3 设疑揭题。
（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？
（2）齐读课题。
说明：
利用“海底世界”的媒体，向学生生动逼真地再现了蔚蓝辽阔的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物玲珑可爱，瞬时激发了学生的学习兴趣。
“海底世界”使学生感受到了海马宁静、舒适的生活环境，渲染了课文学习的基调，为后面的说话练习作一铺垫。
二）借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。
1 自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2 正音。
（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“做梦、等一等、变成”。（方法：领读、开火车读。）
（2）正确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）
3 同桌一起再读课文。
要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。
（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？
4 根据课文内容，完成填空。
（1）设疑。
“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”
（2）联系课文，同桌合作，完成填空。
“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。
①儿化音正音：小花子儿
②在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。
③男女生句子朗读比赛。
5 改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！
说明：
课文的生字中，出现了三个后鼻音和一个轻声，是读通、读好课文的一个难点。因此，集中的拼读正音是帮助学生掌握字音的一个有效方法，但正音活动应贯穿于整个语文课堂教学中，这样学生对字音的掌握才够扎实。
课文精炼、优美的语言要让学生积累，并逐渐内化为自己的语言。课堂中要求学生将填空中第三人称的语言转化为第一人称，体现了语文学习的积累、运用、内化的过程。
三）朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。
1 启发谈话，引发思考。
“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”
2 朗读句子，学习新部首。
（1）出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”
“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”
（2）学习汉字“袋”“他”。
①“袋”联系生活，提前渗透字形。
“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。”
②联系句子，理解文中“他”所指对象；学习部首“亻”，随机渗透“他、它、她”的不同用法；根据笔顺框正确学写“他”。
（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
3 说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。
（1）说话训练。
“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”
（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。
4 创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。
（1）多媒体展示。
①图像背景：
海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。
②语言引导：
“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”
（2）根据句式，小组讨论。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”
（3）交流，评价。
5 小结。
说明：
在这一教学环节中，反复朗读体现海马一家亲情的句子，通过多媒体手段“亲眼目睹”海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！
在教学中，要注重对学生想象说话的评价，引导学生围绕中心词“美丽”想象小海马的梦，并用完整的句子表达。
四）指导读好问句，巩固词语，摹写生字。
1 正确朗读问句。
（1）出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长什么样吗？”
“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”
（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2 巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3 根据笔顺框，摹写“成”。
说明：
两句问句都比较长，读好它们不仅要做到问句朗读声音上扬，而且还要找到句中自然停顿之处。学习时，可以先让学生自我尝试，而后根据范读模仿。
根据问句展开的一问一答式的游戏形式，不仅人人参与了朗读训练，而且也让学生再一次巩固了课文的内容，发挥一题多用的功效。
【教学方案三】
一、初识海马，激趣引题。
1、海洋，是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多稀奇的海洋生物。
2、这节课，我们一起来认识可爱的小海马。（齐读课题）
二初读课文，整体感知
1 听课文录音：听清小海马刚生下来的时候像什么？长大了像什么？
2 出示填空，学习生字：
（1）借助拼音读通填空题：小海马小时候（hòu）像（xiàng）_______________，长大了头像（xiàng）____，身体(tǐ)像____ ，变成（chéng）会游水的小海马。
（2）小组合作，口头完成填空。
（3）全班交流，指名读填空题。出示、学习词语“时候、像、一颗、身体、变成”时候（注意“候”读轻声）、像（通过师生对话理解含义。例：你长得像爸爸还是像妈妈呀？）、一颗（字形比较颗、棵、课）、身体（读准“身”前鼻音，给“体”找朋友组词）、变成（“成”是后鼻音）
（4）指导描摹生字
指导观察——教师范写——学生描摹（看清“成”字中“斜钩”在田字格中的位置。）
3 朗读填空题。
（1）指导读“小花子儿”——注意“儿”化音。
（2）指名读——开火车读——齐读。
4 自读课文。
师：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧！打开书，借助拼音把课文读正确，标上小节号。
5 分小节指名读课文。（反馈自读情况）
三指导朗读，想像说话，学习生字
1 引读课文。
师：小海马是怎样慢慢长大的呢？再文中找到有关句子。
出示句子，指导正确朗读。
（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。
（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。
2 采用各种形式指导朗读。（师生合作读、同桌读、找好朋友演一演等）
（出示媒体，观察海马口袋）
3 出示句子，朗读想像。
师：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美丽的梦呢！
出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。
（1）指名读好句子。
（2）引导想像（播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛）。
师：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀！我遇到了许多好朋友。慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。想想：你梦见什么？
（3）同桌互相说一说，全班交流。
以“我梦见了……”开头说一说。要求想像合理，把句子说完整。
4 小组合作，学习生字。
师：这些生字我们在读课文的时候已经认识了，你们有什么好办法记住他们吗？
（1）小组合作，自主识字。
（2）全班交流，重点指导。
鼓励多种方法识字
四总结全文，复习巩固
1 指导朗读疑问句。
出示课后问句，结合课文内容通过师生问答的形式，让学生体会疑问句的语气,并正确朗读。
2 复习生字。
（1）出示词语，朗读。（媒体出示身上带有词语的海马游水动画）
（2）抽读生字卡片。
（3）生字游戏：摘星星。
五鼓励质疑，课后延伸
1 交流：学了课文，你还想知道什么？
2 老师这里还有一篇详细介绍小海马的文章，同学们想读吗？文章里有我们学过的生字，同学们要念准这些新朋友的名字！自由读文。
3 推荐学生回家读《地球爷爷的手》中的《海马爸爸生娃娃》一文。说明：