蜻蜓和蚂蚁

课文《蜻蜓和蚂蚁》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【教材简说】
《蜻蜓和蚂蚁》是一则寓言故事，这个小故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，蜻蜓终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。文中蜻蜓和蚂蚁的对话自然、生动，符合二年级孩子的年龄特点。课文最后以蜻蜓和小蚂蚁的对话结束，蜻蜓说：“明年，我要唱自己的歌儿，也要为冬天的日子学会劳动了。”这里表述了蜻蜓的决心，也给人以无限的遐想。
【学习目标】
1、在课文情境中多种方式识记11个生字和一个偏旁“欠”，会写两个生字“歌、劳”。
2、抓住重点词语和句子，理解课文内容，感知两个重点感叹句和反问句。正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文感悟劳动才有收获的道理，激发学生热爱劳动的情感。
【教学方案一】
一、创设情境，走进课文。
1、小朋友们，和老师一起去个地方好吗？
2、（课件出示动画）这里是一片美丽的田野，看，夏天，阳光灿烂，绿油油的草地上百花盛开！听，各种昆虫在唱着清脆的歌！清新的空气中还飘来了阵阵花香哪！你们喜欢这个地方吗？
3、有两个小动物也可喜欢这儿了，他们的家就在这片田野里，他们之间还发生了有趣的故事哪！你们想知道吗？快一起走进课文《蜻蜓和蚂蚁》。
二、随文识字，感悟朗读。
（一）整体感知。
1、这是一则寓言故事，老师来读课文，请你注意听清字的读音，再想想课文讲了他们之间的什么事？
2、同学们课前都做了预习，请你先自己读一遍课文，注意生字的发音，再同桌检测，读课后的生字，如果你的WWw.7gushi.com同桌全读对了，请你代替老师给他鼓励；如果他有读不准的，请你教教他，好吗？
3、全读对的举手，你们都是勤劳的孩子，预习做的很认真，其他同学下次也要努力。
（二）1、2自然节。
第一自然节
1、现在就和老师一起来读故事吧！
（课件出示插图1）看看这是什么时候，谁在哪干什么？
（板书：夏天）
2、你能找到课文中描写这幅图的自然节吗？谁来读一读？
3、这段中有两个词语用的很好，你找到了吗？把它画出来。
（贴词语卡片）
逛来逛去：①齐读。②形声。③组词。④你能说几个像这样的词语吗？⑤从这个词你能看出什么？谁来做一做？（悠闲自在）可是，马上情况就有了变化。
转瞬之间：①齐读。②翘舌音。③你能换个词吗？
（板书：冬天）
4、一起来像讲故事一样读读第一自然节，说说你自己是怎么读的。
第二自然节
1、这么快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象哪？快读读第二自然节。
2、你能用课文中的一个词来概括吗？（贴词卡：荒凉）
荒凉：①齐读。②“荒”组词。
3、下面的句子就描写了怎样荒凉，请你边读边画出来。
（贴词语卡片）
阳光灿烂：就是形容阳光很充足。
早餐：“餐”是平舌音。
4、真是不愁吃不愁喝呀！可是这种日子随着寒冬的到来，已经远去了。这是蜻蜓的心情怎么样？
（1）是啊！肚子饿时，唱歌还有什么乐趣！这是一个感叹句，要用升调，指名读。
（2）（贴词语卡片）
愁眉苦脸：①齐读。②形声字。③一起来做做这个表情。
嘀嘀咕咕：①齐读。②“咕”是一声，在这个词里读轻声。③你能说几个像这样的词语吗？④猜猜他在嘀咕些什么呢？
5、蜻蜓的日子真是不好过呀！谁来为大家有感情地朗读这段课文，其他同学边听边想象一下蜻蜓现在的样子。
6、（课件出示图片）是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷的发抖的寒冬，小蜻蜓实在受不了了，他爬到了蚂蚁家门口。（课件出示图片）他要说什么？请四人小组合作学习：
①分角色朗读课文3－7自然节，一人读旁白，一人评论其他两人读蜻蜓和蚂蚁。
②研究一下，怎样读好这几句对话，可以动笔画画重音、语调等。
（三）3－7自然节。（共三次对话）
第一次对话
1、咱们先来看看他们的第一次对话，谁来读一下。
(课件出示对话)
2、蜻蜓爬到蚂蚁家门口说的话你听明白了吗？用自己的话说说。
（贴词语卡片）
收留：①齐读。②组词。
3、蜻蜓都让蚂蚁收留他了，那该用怎样的语气来说这句话的？
4、指名读、齐读。
5、是呀！这时的小蜻蜓太可怜了，你们读得真好！那蚂蚁同意收留他了吗？他说了什么？（板书：劳动）
劳动：①齐读。②你能用劳动说句话吗？③你知道蚂蚁夏天都做了那些劳动吗？
6、正因为有了这些辛苦的劳动，现在他才能在温暖的家里安乐的生活呀！这个道理谁都懂，是吗？（点击出示句子）这里有一个问句，但它并不需要回答，在句子中就已经含着肯定的意思，像这样的句子叫反问句。你知道它还可以怎样说吗?
7、（课件出示句子）读一读，比较一下，你有什么发现？那个语气更强烈？
8、反问句就是表示一种强烈肯定的语气。齐读这句话，语调要上扬。
第二次对话
1、小蚂蚁多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎样说的哪？谁来读读他说的话。（课件出示对话）
2、这句话里也有一个反问句，你找到了吗？能换个说法吗？
3、那蜻蜓之所以没功夫劳动，是因为──（引读）
（贴词语卡片）
软绵绵：①齐读。②拼读“软”。③你能说几个像这样的词语吗？
唱歌：认识偏旁“欠”，书空。
昏：齐读。
4、那蜻蜓的话应该怎样读哪？谁来试试？
5、老师也想来读读，你仔细听，看你听出了什么不同？
（后悔的语气）
6、好，咱们找几个小蜻蜓来比赛读读，好吗？
第三次对话
1、今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？我们来看他们的最后一次对话，老师来问，你们来答好吗？老师是替谁问？你们替谁答？（课件出示对话）准备好了吗？
2、你明白小蜻蜓的意思了吗？（课件出示要……也要……）
3、你能用它说句话吗？
4、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实的劳动了。让我们带着蜻蜓的诚恳和对明年的希望齐读他的话。
5、现在咱们把这几次对话连起来读读，好吗？老师来读旁白，男生来读小蜻蜓，女生来读小蚂蚁，可以加上动作和表情，边读边思考如果你是小蚂蚁，听到小蜻蜓明年的计划，你会说什么？（课件出示对话）
三、巩固生字，拓展延伸。
1、故事我们一起读完了，你还有什么不懂的地方吗？
2、我们边读课文，还认识了许多生字，他们都藏在黑板上的词语卡片里，我们来开火车读这些词语。
3、字宝宝们真淘气，他们又藏到了这首儿歌里了，和老师一起试着读读吧。（课件出示儿歌）
夏天阳光真灿烂，青草地上软绵绵。
蜻蜓逛来又逛去，唱歌游戏玩昏头。
转瞬冬天在眼前，一片荒凉没早餐。
愁眉苦脸有啥用，嘀嘀咕咕难过冬。
请求蚂蚁来收留，明年一定要劳动。
4、学写“歌、劳”。
5、最后，老师想请你送给小蜻蜓一句话，谁先来？
6、老师也想送他两句话。（课件出示）
一分耕耘，一分收获。
劳动是一切知识的源泉。
7、这两句话也送给你们，只有劳动才有收获。（板书：收获）老师相信你们一定都明白这个道理了，是吗？
8、作业：
想象一下明年会怎样、续编这个故事，下节课讲给老师听。
【教学方案二】
一、谈话导入，激发兴趣。
今天王老师给你们带来两个新朋友，快看，他们是谁？（图片：蜻蜓和蚂蚁）对了，读读，今天我们就来学习《蜻蜓和蚂蚁》（齐读课题）
二、初读课文，学习生字、词
1、在他们两个之间发生了一个怎样有趣的小故事呢？快请同学们打开书，在预习的基础上，自由朗读，注意读准字音，遇到读不好的字，可以借助拼音多读几遍。
2、本课有11个要认得生字。说说平时你们是怎么在小组内学习的呢？
（设计意图：通过小组学习，尊重学生已有经验，自主识字，合作学习）
3.学生汇报学习情况：
师：在学习中有没有难记的字？
（设计意图：突破难点，识记生字）
4、通过小组学习，我们利用多种识字方法，尤其是利用形声字的规律，认了这么多生字，你们真了不起，下面让我们一起来做闯关游戏吧。
（设计意图：检测生字，词语，学习重点词语读音）
5.生字和词语都认会了，现在我们在认认真真的朗读课文，相信一定能比刚才读的更好。
三、熟读课文，初步了解课文内容
（一）读好了吗？谁想读第一自然段？
1.学习逛来逛去和转瞬之间：
2.学法总结：你看，有些词我们找到和它们意思相近的词，就能帮助我们理解词义。
3.我们一起在读读第一自然段。
（设计意图：通过学法指导，帮助孩子低中衔接，在识字的同时又渗透学法指导，充分读文）
（二）学习第二自然段
1.是啊，快乐的时光总是短暂的。冬天来了，此时，田野里一片（出示词卡：荒凉）。
学习荒凉：请同学们看大屏幕，那是怎样的景象呢？
2.荒凉的冬天来了，小蜻蜓还会继续唱歌吗？指读2节
3.谁愿意把这句话读一读
句子一：
阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。
1.学习灿烂和愁眉苦脸：
学法总结：一个动作和表情就让我们轻松的理解了词语的意思，我们的汉字多有趣啊！
2.谁能再读读，老师和他读的有什么不同？你们也试着像老师这样读读。
总结：我们遇到了长句子在适当的地方停顿，就能读好。再读读
（设计意图：通过学法指导，帮助孩子低中衔接，在识字的同时，又渗透学法指导，充分读文。）
学习感叹句：
肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！谁想读读，听，他们读出了感叹的语气，谁能再读读。
（设计意图：通过标点符号的强调，引导学生积极朗读，培养学生语感）
学习嘀嘀咕咕
所以（它整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕），猜猜会嘀咕些什么？生汇报，
像你们刚才那样在下面小声的说话就是嘀嘀咕咕。
4.谁愿意把第二自然段完整的读一遍。
（设计意图：通过学法指导，帮助孩子低中衔接，在识字的同时又渗透学法指导，充分读文,积累好词佳句）
（三）多可怜的小蜻蜓啊，接着又会发生什么事呢？请同学们自由朗读3-7自然段
1.老师发现这一部分描写的都是小蜻蜓和小蚂蚁的对话，我们可以怎么读呢？分角色朗读，自己和同桌试试吧。
2.生汇报（相机指导朗读）
3.表演读一读。
（设计意图：通过学生分角色朗读，做到以读代讲，充分调动学生朗读的兴趣，培养孩子的语感，帮助学生初步了解文章内容）
四、书写生字，巩固复现：
1.这节课我们认了字，学了词，读了句子，课文也越读越好，下面我们来好好的写字。相信你们一定能把字写得正确，美观。
课件出示本课要写的生字，我们一起来读读，这节课我们来学习其中的二个，指导“歌、荒”认识欠字旁。
（设计意图：整体识记生字，复习巩固，并以重点生字为主，进行书写）
2.字也写好了，老师奖励你们做个小游戏，愿意吗？游戏的名字叫送字宝宝回家，现在下面自己练一练，一会我们一起填一填。
（设计意图：通过新的语言环境帮助学生巩固识字，也帮助孩子初步了解文章）
五、结课：
这节课同学们的收获可真大，其实小蜻蜓也有了收获，他收获了什么呢？下节课我们继续来学习这篇课文。这节课我们就上这，下课。
【教学方案三】
一、谈话导入：
前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》，谁愿意说一说文中的三只小老鼠给你留下了什么印象？是啊，辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子，那么今天这两只小动物是不是也跟小老鼠一样的热爱劳动呢？（板书课题：蜻蜓蚂蚁）谁和谁？（板书：和），好，今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字。
1、学习第一自然段
（1）同学们打开书，想听老师读课文吗？教师范读，要求学生注意圈出来的生字的读音。
（2）自由读课文，思考：在蜻蜓和蚂蚁之间发生了一件什么事？（这只小蜻蜓只顾着夏天享乐，没有准备过冬的粮食，到了冬天，饥饿难耐，找到小蚂蚁来求助，小蚂蚁给小蜻蜓讲生活中不能幻想不劳而获的道理。）
（3）那么我们来一齐看一看它的照片好吗？谁能看这幅图用上我们学过的一个成语说一说小蜻蜓在怎么样的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）
（4）“悠然自得”和课文第一自然段中的哪一个词语意思相近？（逛来逛去），你能读一读第一自然段吗？“逛来逛去”说明什么？（闲着没事），日子就这样一天一天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪个词语？你能用“转瞬之间”说一句话吗？齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢？我们来看一看第二自然段。
2、学习第二自然段
（1）指读第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗？（荒凉）识记“荒”字。（与“流”联系起来记忆，水流得一滴都不剩了，大地上长出荒草来）你知道什么叫“荒凉”吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面。教师放自然界中的北风呼呼地吹的声效录音，边结合语言的描述：冬天来了，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，花儿、小草早已经干枯得没有一丝水分，树枝已经变得光秃秃的，还有几片孤零零的残叶在寒风中瑟瑟发抖，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们都销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗？
（3）对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？学习“烂”字。用“灿烂”说一句话。
（4）此时的蜻蜓心情会怎么样？你是通过读哪个句子知道的？它又是怎么做的呢？同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗？（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话？想象一下，他会嘀咕些什么呢？
（5）指导朗读，读出蜻蜓那种悲伤、难过、痛苦的心情。此时此刻，如果继续这样伤心下去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，它去找谁了呢？
3、学习第三至七自然段。
（1）、默读课文的第三至七自然段，想一想通过读这几个自然段他们的对话，你都知道了什么？根据学生的汇报学习这几个自然段。
（2）、汇报蜻蜓是怎样乞求蚂蚁的，朗读第三自然段，指导朗读，要读出蚂蚁那种可怜的样子，哀求的语气。
（3）、那么蚂蚁对蜻蜓又说了些什么呢？指导朗读第四自然段。要读出反问的语气。相机学习“劳”字。“劳”是会意字，“劳”的繁体字草字头写作两个火字，意思是时已入夜，但是仍然有人点燃灯火在劳作。谁能想个好办法记住这个字。（戴草帽用力去除草，这个人真勤劳）
（4）、蜻蜓明白蚂蚁说的道理吗？（明白）那他在夏天里没有劳动的理由是什么呢？在课文中找一找。（课文的第五自然段）你能用自己的话说一说因为什么，所以蜻蜓才没有劳动吗？
（5）、最后蜻蜓决定怎么做了呢？指名读课文的最后两个自然段。
（6）、分角色朗读这几个自然段。
4、思想教育：同学们，这个小故事我们读完了，通过读这个小故事你懂得了怎样的道理？
三、集中识字。
1、出示词语卡片：荒凉、灿烂、每张、唱歌、愁眉苦脸、劳动、难道、软绵绵。开火车读、指名读。
2、出示生字卡片：荒、烂、张、歌、脸、劳、难、软。开火车读。
3、出示写有词语的小黑板：荒山、荒草、破烂、灿烂、功劳、劳动、张口、歌剧、脸色、困难、软和。
四、指导书写。
歌，介绍“欠”字旁。软、荒