我们知道

课文《我们知道》出自小学二年级上册语文课文,其原文如下:
【教材简说】
《我们知道》是北师大版第三册小学语文教科书中的一篇课文。同时也是也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。
【学习目标】
1、运用综合识字的方法,认识本课的5个生字。
2、背诵课文,能理解课文内容。学生在情景和语言文字中受到熏陶。
3、续编小诗,初步感知风的特性。
【教学方案一】
一、谜语激趣,导入新课。
师:同学们,我们来猜个谜语好吗?
生:好
师:听好了:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它微笑,云儿见它就跑。这是什么?
师:对,是风。风摸不着也看不到,风在哪儿呢?著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗,这节课我们就来学习这首诗:我们知道。
师板书课题“我们知道”。
师:同学们,在日常生活中,我们知道的事情很多很多,你能把“我们知道”这句话补充完整吗?多让几名学生回答。
学生说句子。
二、检查预习,认读字词。
1、检查课文朗读情况。
(1)录音范读
师:你们真聪明,知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢?让我们来听一听录音。请大家打开课本P71
师wwW.7gushi.com播放录音范读。
(2)学生读诗
师:课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说,这首诗歌总共几个小节?每个小节几句话?(学生回答)
师:刚才大家已经听了一遍录音了,现在大家也一起来读一读诗歌,好吗?
学生齐读
2、检查字词认读情况。
(1)检查词语
师:同学们,风儿轻轻地吹,瞧,风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。(出示本课生字词:枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗?自己读一读,想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
师:现在哪位小老师来愿意上来告诉大家?学生提醒字音,全班齐读。
(2)检查生字。
师:现在我们用开火车的形式来读一读。(指三小组读)
学生互评
三、师生交流,指导朗读。
师:同学们,老师这里也有一封信,是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
生:风姑娘说:我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌,而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读,一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好,成为风的好朋友。
师:同学们,风姑娘对大家这样有信心,你们对自己有信心吗?好,现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听?
学生选择喜欢的一节读。
师:三个小朋友谁读得怎样?谁愿意上来当小老师告诉大家?
生互评。
师:同学们,风爱跟我们捉迷藏,读了这首诗歌,你能从诗中的哪些句子找到风?
学生用铅笔在书上画出句子后,指名回答。
生:树叶在枝头颤动的时候。
师:颤动就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的?(出示课件)没有风的时候,树叶是不会动的,风一吹,它就颤动起来,所以从这句话中我们找到了风。找到风后,大家的心情怎样?
生:高兴、兴奋
师:让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
师:还有谁也找到了风?
生:林木微微点头的时候。
师:(出示课件)微微就是轻轻的意思,林木轻轻地点头,我们知道风来了。
指名朗读。
师:风又在什么地方?
生:河水泛起波纹的时候。
师:你从这里找到了风,(出示课件)你看水面上,没有风的时候,河面非常平静,像一面镜子,风来了,河面泛起了微微的波纹。波纹指风的力度比较小,风不急,是微风,所以这里要读得怎样?
(指名学生读)
师:我们也一起来轻轻地读后面一句。
(学生齐读)
师:谁也没有看见过,不用说我和你了。写得太美了,同学们,你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢?分组读。
四、发展想象,创编诗歌。
师:风很温柔,也很调皮,他撞响了窗口的风铃,叮叮当当,多好听啊!这时候,我们知道风来了。同学们,你还可以从哪些地方知道风来了?
(多让几个学生回答)学生互评。师出示课件,让学生再次感知风来了。
师:这首诗歌这么美,可惜太短了。老师给它续编了一节,(出示课件)“谁也没有看见过风,不用说我和你了。可是当看见飞舞的落叶,我们知道风正走过了。”同学们,你们能不能也像老师这样来编一节诗歌呢?
学生试续编。
师:第一位小诗人诞生了,请他来读一读。
读完后师点评,并多让几名学生站起来说。
五、总结。
同学们,今天我们学习了《我们知道》这一课,大家都很认真,学会了作诗,老师希望你们继续做生活中的有心人,(出示教师自画图片)老师也喜欢风,把风画出来了,同学们,你们愿不愿意和风交朋友?课后,自己画一幅画,看谁把风画得最美。
【教学方案二】
一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗?一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶,二月里开放的鲜花,江面上激起的浪花,竹林里树木的倾斜,都能让我们找到风的踪迹。
3、今天,老师又给你们带来了一首小诗,是我特别喜欢的,一起去看看。
二、初读课文。
1、老师范读课文。(配音背诵)
2、学生自读课文。提出自读要求:小声读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师:生字宝宝都认识了吗?用课件打出生字,请学生当小老师教读。
师:记住了吗?去掉拼音,还能读准吗?读要写的字。
师:孩子们,再去读读最后两个字。读读红色的部分,再去读读这个字,有什么发现吗?其实汉字中有许多这样的字,只要你掌握了这样的学习方法,你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师:把生字宝宝放回课文能读好吗?第一小节谁来?谁喜欢第二小节?三小节谁能读得最准,最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。(初步感受课文)
三、品读课文。
1、学习第一节。
(1)师:是呀!谁也没有看见过风,不用说我和你了。风这么的神秘,谁来读读一、二行。任何人都没有看见过,谁谁再来读。太神秘了,一起来。
小结:风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子,再读。
(2)风这么神秘,我们能发现它吗?读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里?再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么?自己再去读读。(说感受,多种形式的读)
小结:再来感受风儿吹过枝头的轻柔,齐读。风就在那儿,多有趣呀!就想我们的小伙伴一样,再读读。
2、学习二、三小节。
师:风就像我们的小伙伴一样,我们在哪里能找到它,发现它,见到它呢?去读读二、三小节,把你喜欢的句子划下来,多读读。
汇报。注意:老师提醒,还有谁喜欢这一小节,有补充吗?
3、背诵。(配音乐)
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样,你们能做的事它也能做,那想想它还能做什么呢?
老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是……的时候,我们知道风在……
2、想当小诗人吗?用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来,画下来。
3、展示汇报,交流作品。
4、是呀,孩子们,风太有趣了!捧起你们的诗行高声朗读。
5、老师背《我们知道》,孩子们接自己的诗(配音)
5、是呀,风太有趣了!让我们一起走出教室,到操场上,草坪边和风做游戏吧!
【教学方案三】
一、激趣导入:
猜谜语:树儿见它招手,花儿见它点头,水儿见他皱眉,云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?
风就在我们身边,可是我们却摸不着,也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
板书课题:我们知道
二、初读感知:
1、创设情境,初读课文。
出示课件,听老师范读。
自由读课文,用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。
先自学,然后小组长用卡片领读,最后在小组内以游戏的方式考一考。
2、学习生字
课件出示生字,同桌互相检查生字。
以猜字游戏形式检查生字。
三、细读课文理解感悟
1、接读课文。
大家生字学的这么好,相信课文一定读的更通顺,流利。自由练读。
指名接读。其他学生听读,并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。
2、汇报交流
指名读出描写风的句子:
A 但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。
理解词语:颤动
为什么枝头颤动,风就在那了。
体会找到后的心情:激动、高兴、兴奋
体会感情,练读课文。
B 但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。
体会词语微微点头,
知道朗读方法:边读边想象。
想象当时的情景,齐读课文。
C 但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
理解词语泛起波纹
体会风的调皮可爱有趣活泼
带感情练读,指名读
3、总结读文
现在同学们都从文中找到了风,他给你留下了什么样的印象?
可爱调皮变化多端伟大
带有喜爱之情读一读课文。
选择自己喜欢的部分背一背
四、激发想象,拓展延伸
1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风,你们还在哪看到过风?
学生联系生活经验,在生活中寻找风。
你能想文中这样来写一写吗?
课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。
2、小结:风与我们的生活密切相关,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。
学生汇报:词语和诗句
今天大家和风成为了好朋友,学习这么累了,老师领大家大学习超市去逛一逛吧!
课件出示:
1)画风——通过图画向大家展示风。/
2)颂风——有感情的背诵小诗
3)写风——当小诗人写写风。
4)给大自然中其他自然现象写首小诗。
同学们可以选择自己喜欢的题目,回家完成。

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