纪念

课文《纪念》出自小学一年级下册语文课文,其原文如下:
【教材简说】
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事,告诉我们:最珍贵的纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草,爱护亭子,美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文;
2、情境识字13个;
3、学会观察插图;
【教学方案一】
一、由图入境,初步感知课文内容;
1、师:孩子们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?(生谈喜欢的动物。)
2、师:今天,教师也带来了一群活泼可爱的小动物,想看看它们是谁吗?
(课件:依次出现课文插图中的小动物)
3、师:这些小动物心灵手巧,它们在山坡上盖了一座小亭子,这是一座什么样的亭子呢?(出示插图一)
大家仔细看看,说一说小亭子是什么样子的?在它的周围还有些什么?(提醒学生由上至下观察亭子,再到四周围,随着学生的回答,出示词卡“亭子”、“台阶”、“周围”、“旁边”、“跳舞”。
4、师:看着自己盖好的小亭子,小动物们会干什么呢?(生回答各种小动物的表现,随机出示字卡“名字”。)
5、师:小刺猬为什么站着不动呢?
6、师:孩子们,你们从这幅图中发现了有什么地方与第一幅图不一样吗?(出示图二)
7、师:这些鲜花是怎样来的?(随机出示鲜花字卡)
8、师:今天我们学的这篇课文就和这些小动物有关,让我们一起来学习《纪念》
(板书课题、齐读、对课文题目提问)
二、初读课文,自主识字
1、自读。师:请同学们自读课文,把不认识的字圈出来,想办法解决。
2、指名读。师:现在老师想请识字最棒WWw.7gushi.com的小朋友站起来给大家读一遍课文,其他同学小手指指着听,争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。
3、范读。师:读得真流利。在这四个自然段中,老师最喜欢读第三段。
4、读喜欢的段。师:现在请同学们再认真地自读课文,找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听,好吗?(生练习自读、指名读。)
5、情境识字:
师:小动物们看到大家学习这样认真,非常高兴,打算也送给大家一份礼物,谁能认识花朵上的字,就奖给谁一朵花作为纪念。
①讨论小组长组织小组同学识字(方法:齐读、带读、开火车读……)
②愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花,读上面的字,当小老师组词带读。
【教学方案二】
(一)创设情境,导入新课
1、孩子们,爸爸妈妈带你去游玩的时候,你带了什么东西回来留纪念呢?(引导学生用完整的话来回答)
2、有一群小动物,它们在山坡上玩儿得太高兴了,也想留下一个纪念。(师板书课题并注音节,生齐读课题)
(二)初读课文,随文识字
1、想知道动物们是怎样留纪念的吗?那就把书翻到30页,自己读读看!不认识的字请教老师、同学、生字表。
2、现在,认真听老师朗读课文,特别要听清楚你不认识的字的读音。
3、生再自由读课文,并标出自然段。看看谁读得最认真。
4、你们读得太认真了,可爱的词语宝宝要和你交朋友,你还认识它们吗?
(1)单独识字
(2)组词识字纪念(解释意思)亭子周围旁边应该跳舞名字台阶六站地
5、小声读一、二自然段。思考课文写了哪些小动物,它们是怎样留纪念的?
小熊——能用课文中的句子说说小熊是怎样留纪念的吗?——哪只小熊再来读读这句话?
小兔——你在哪儿看到小兔的?——课文中的插图——你真会学习,原来看插图能帮助我们更好地理解课文——你能用这个句式说说小兔是怎样留纪念的吗?(出示句式“______在_________刻下了自己的名字”。——拓展到小猴子。
6、那么多小动物,课文只用一句话就把它们全部写进去了,是哪句话呢?出示句子“其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字”。全班齐读。
7、当其他小动物都在刻名字的时候,小刺猬在做什么呢?——小刺猬在想留个什么样的纪念才好呢。
——小刺猬,我来问问你,你为什么站在那里不动呢?哪只小刺猬能用课文中的句子来回答我?
——“我在想,留个什么样的纪念才好呢?”指名读。
8、如果你是小刺猬,你会留下什么纪念呢?
9、小刺猬到底留了什么纪念呢?请一个孩子朗读3、4自然段,其他孩子思考。
谁来说说小刺猬到底留下了什么纪念?都种了什么颜色的花啊?——各种颜色的,所以课文中把它描绘为五颜六色的鲜花,标注。——喜欢这些五颜六色的鲜花吗?谁来读一读?出示句子“啊!亭子周围开满了五颜六色的鲜花”
10、这些五颜六色的鲜花,不仅小朋友喜欢,还有谁也喜欢?——蜜蜂,蝴蝶也喜欢。——你怎么知道它们也喜欢?——因为蜜蜂在花丛中唱着歌,蝴蝶在花丛中跳着舞。——指名读,教师带动作范读,全班带动作读(五颜六色的鲜花,唱歌的蜜蜂,跳舞的蝴蝶,这让小亭子更美了)
11、这么美的鲜花,到底是谁栽的呢?其他小动物你看着我,我看着你,疑惑极了。你们能告诉他们吗?——小刺猬栽的花。——你怎么知道花是小刺猬栽的?——因为小刺猬在一旁甜甜地笑了。——小刺猬为什么甜甜地笑了?——小刺猬留下的纪念让小亭子更美了,大家很喜欢它留下的纪念,小刺猬的行为给别人带来了快乐。
12、小刺猬留下了这么美好的纪念,难怪梅花鹿会忍不住赞叹道———这才是应该留下的纪念啊!
13、你想怎样来赞叹小刺猬留下的纪念呢?出示句式“这才是_________的纪念啊!”
14、学习收获。——是啊,我们这个世界正是因为有那么多人在用心爱护它,所以才更美了。所以,老师希望大家再出去游玩的时候也可以像小刺猬一样,留下一份珍贵的纪念。
【教学方案三】
一、创设情景,激发兴趣。
同学们,你们喜欢去逛公园或出去旅游吗?都去过什么地方?看到过什么景色?你是怎样留纪念的?(生纷纷回答)有一群小动物,在山坡上盖了一间漂亮的小亭子,他们是怎么留纪念的呢?这节课,我们来学习《纪念》。
(采用谈话导入新课,这既是学生感兴趣的问题,又能自然的过渡到新课学习。)
二、探究合作,学习新课。
1、师配乐范读课文。听老师读课文,一边听一边用手指著书。认真听,仔细看。(老师配乐读课文,学生看书专心听。)
2、喜欢这个故事吗?你能自己读课文吗?(学生自由读课文,拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。)
3、除了听老师读识字外,你还有哪些方法能够识字?(回忆识字方法,生讨论并总结出,看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法。)同学们的办法真多,下面你就用这些方法自学生字词,全部学会的同学,你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
(1)谁不用老师教就能读部分生字?(指两名学生)
(2)谁愿意当小老师教大家读?(变换方式,如果举手的同学多,让这部分学生一起做小老师。)
(3)谁有好的方法帮大家记住这个字?(学生讨论并回答)主要有以下方法:
a、回忆同偏旁的字。如:珍、珠等等
b、去掉部首后,读音相同的。如:阶、吧等等
c、你能用最喜欢的一个字,组一个词,造一个句子吗?
5、除了这些字,你还学会了哪些字?(渗透性识字,不在要求的范围之内的,保住下限的同时,让识字量大的孩子吃饱。)
6、再读课文。同学们真聪明,生字回到课文中了,你还认识它们吗?(指三名学生读前三段,齐读最后一段。)
7、指导看图,理解课文。
(1)、看插图1,图上都有谁呀?它们在做什么?
(2)、看插图2,小刺猬没留下纪念吗?你认为谁的纪念最珍贵?
8、再读课文。小刺猬真可爱,只要你大声读,有感情朗读,就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。(指两名较差学生比赛读,锻炼她们的参与意识)。
b、师生比赛读。(老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果,通过读树立学生信心和参与的勇气。)
9、学了这篇课文,你打算以后怎么做呢?(小组讨论,小组汇报。)
三、口语练习,综合活动。
大家说的很好,看大家有没有实际行动?我带大家去公园转一转。(课件展示公园)
谁说说美丽的公园里有什么?三块牌子上应写点什么?(大家分组讨论,后推荐一名同学说)
四、歌曲结尾,思想延伸。
公园很美只是小花园,祖国才是大花园,在这个大花园里,我们每一个人都要爱护花草树木,爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌,大家尽情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌声中结束课文。

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