炎帝的传说

课文《炎帝的传说》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【教材简说】
《炎帝的传说》一文是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝发现鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗，他便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷造福人类的故事。
【学习目标】
1、 识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、 一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
【教学方案一】
（一）课前准备
1生字、词语卡片。
2有关炎帝的资料（图片、影像、故事等）。有条件的学校可制作课件。
（二）识字、写字
1识字
13个生字中，“农”既是鼻音，又有后鼻韵母，可与“龙”比较，反复练读。“植”是整体认读音节，要读准字音。“充、灿”声母一个是翘舌音，一个是平舌音，要读正确，要进行比较。“靠、稻、集”笔画较多，字形较复杂，要引导学生数数笔画，多读读，了解字义，想办法记住字形。有些字，如“保、粒”等字可以引导学生借助以前学过的生字“休、呆、拉”等比较记忆，加深印象。
学习带生字的词语，如“农业”“保障”“收获”“种植”“食物”“完全”“金灿灿”“谷粒”“方法”等。
2写字
教学中，指导学生弄清每个字的结构特点。“平、方、农”字是独体字，要注意字的间架结构，重心要稳。“方”要注意它的笔顺是“点、横、横折钩、撇”。“给、收”是左右结构的字，写时要注意左窄右宽。“金、食、谷”都是上下结构的字，写时要注意上宽下窄。“食”字最后一笔是点而不是捺。“谷”字比较难写，写时要注意第三笔撇、第四笔捺要舒展开来。教学时可让学生先观察字的每部分在田字格中所占的位置，然后指导学生仿www.7gushi.com写，分析比较，最后放手让学生书写。
（三）朗读指导
本课叙事文字多，故事通俗易懂，要让学生将课文读通、读顺。朗读时注意看图读课文，借助插图更好地理解课文。第二自然段中“一天、一群、一块”中的“一”要注意变调，“一天、一群”中的“一”读第四声，而“一块”中的“一”读二声。朗读时要比较练习，有意地渗透“一”的变调规律。最后一段要读出对炎帝的尊敬和感激之情。
（四）感悟、理解
本课内容通俗，按事情发展的顺序讲述了炎帝种植稻谷，为民造福的事。课文中没有很难理解的词语。通过朗读，体会语气，加深理解。
对于城市孩子来说，可能对稻谷的生长过程感到陌生，教师可以借助影像或图片资料讲解一下相关知识，让孩子们知道什么是稻穗、什么是稻田以及种植的相关知识等。
（五）实践活动
1“词语花篮”中的词语“金灿灿”让学生读一读，找一找课文中这样的词语，再启发学生说一说类似的词语。如“红彤彤、白茫茫、亮晶晶、慢悠悠”等。
2读一读课后第2题理解重叠词。
3学完课文后，让学生把“炎帝的传说”讲给爸爸、妈妈听，再一起评一评。
4可搜集一些神话故事，举行讲故事比赛。
（六）教学时间
本课可用2课时。
【教学方案二】
一、复习导入。
同学们，上一节课我们初步学习了《炎帝的传说》的课文，认识很多新朋友，那么你们还记得它们吗，看看谁能叫出它们的名字。
指名学生读生字。
“开火车”认读生字词语。
二、图文结合，细读感悟。
1、学生有感情地朗读课文。
设问：课文每个自然段说的是什么内容？
2、学生自主读课文，并结合每段的插图看看，说说每一段讲了什么内容？
3、全班交流汇报。汇报时，先分小组依次读每一个自然段，再指名学生说说每一段讲了什么内容，师适当引导。同时随机指导学生理解不懂的词语。
4、讨论（一）：
同学们越来越会读课文了，老师真高兴！现在老师有几个问题需要同学们帮忙解决，能行吗？（出示卡片）
（1）、文中讲了炎帝的一件什么事情？
（2）、炎帝怎么想到去种植稻谷的？
（3）、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。
引导学生说说，师给予适当的指导、评价。
6、讨论（二）：
老师相当满意同学们的表现，老师决定再考考你们？
（卡片出示）：人们为什么称炎帝为“神农”。
组织学生讨论，说说自己的看法。
师生共同归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
7、有感情地朗读课文。
三、总结拓展。
1、读了这个故事，你想说什么？
2、把炎帝的故事说给小朋友听一听。
3、读读：课本第127页的第2题。
4、完成“词语花篮”。
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
四、巩固识记生字，指导书写。
1、采用多种方式认读生字词语。
2、学生描红，引导学生观察田字格中的生字笔画的位置和特点。
3、师生共同讨论怎样在田字格中把字写得好看。
4、师范写，学生跟着边读笔画边用手书空，师提示学生难过易错的笔画。学生在田字格本子上临写。教师巡视指导。
5、全班交流，书写展示、评议。
五、作业：抄写会写字，每个两行。
【教学方案三】
一、复习
1、课件出示生字词，让学生读。
2、用一个词或句子表过自己心目中的炎帝。
二、读课文，感知内容
1、师：这篇课文很容易读懂，老师相信你们有这个能力读懂课文，你们有信心吗？（有）好，让我们来读课文吧，
让学生自由读课文，注意读的要求。
课件展示，看图读课文，注意把课文读通顺，做到不拖声，不增减字词，不把字词读错，读时，想一想，你读懂了哪个句子或哪一段，你知道了什么？读完后，让学生小组间交流自己知道了什么。
2、根据学生汇报理解课文。
如：生1：我知道炎帝被称为“神农”，引入，你从哪一段知道的？（第6段），让我们一起来看看第六段。
生2：我读懂了第三段，鸟儿们吃剩的谷粒发芽、长叶，还结出了稻穗。师：真棒！让我们来看看第三段吧。
各段字词训练在阅读中同步进行。
第一段：很久很久，理解这个词，让学生学会用同类型的词，如：很长很长，好多好多……
第二段：（课件）先指名读（1）点击，“一天，一群鸟，一块平地”中“一”的音节展示，仔细观察，发现了什么？
强调“一”的变调，再通过课件练习“一”的变调。
（2）“衔，啄食”用得好不好，换成别的如：“咬、含、叼”还有这么形象吗？
第三段：（1）“鸟儿”中“儿”读轻声，引入“爸爸、虫儿、桌子”等的轻声。
（2）“金灿灿”先在课文中找有没有这类词“香喷喷”。
学会用ABB 式词语，并能说句子，让学生小组间完成学习任务。
金灿灿的阳光，金灿灿的阳光照亮了大地。
香喷喷的（）_______________________________________
（）的（）_____________________________________。
3、重点指导朗读第6段。
师：炎帝为人类做出了这么大的贡献，你说说你对他有了怎样的感情？人匀也非常尊敬他，请同学用感激、尊敬的语气把最后一段读一读。
教师指导、示范读、齐读。
4、质疑释疑
师：学了这篇课文，你还有什么想知道吗？
生1：为什么称炎帝为“神农”？
生2：炎帝是怎样学会种植稻谷的？
5、练习
课件出示句子：
炎帝采集谷粒，种在地上，还常常给它们浇水。
大家都非常感激他，尊敬地称他为“神农”。
带点词可用什么代替？
三、齐读课文
配乐朗读课文。
四、小结、结束课堂
五、布置作业
把炎帝的传说讲给别人听。