松鼠和狼

课文《松鼠和狼》出自小学一年级下册语文课文,其原文如下:
【原文】
一只小松鼠在树上跳来跳去,不小心掉在狼身上。
狼要吃他,松鼠求狼放了自己。
狼说:“我可以放了你,但是,你要告诉我,你们为什么这么快乐?我为什么总觉得烦恼?”
松鼠说:“你放了我,我就告诉你。”
狼放了松鼠。松鼠跳上树,对狼说:“你烦恼,是因为你总欺负别人,没有朋友;我们快乐,是因为我们心地好,伙伴多。”
【教材简说】
《松鼠和狼》记叙了一只小松鼠掉在了狼的身上,他巧妙地逃脱了危险。课文以对话的方式表现了小松鼠的灵活机智,也说明了只有朋友多,才会快乐的道理。
【学习目标】
1、知识和能力:初(试)读课文,教学生字词,并指导生字的书写。
2、过程和方法:探究式地学习,初(试)读课文,学会本课部分生字词。
3、情感、态度、价值观:懂得“只有朋友多,才有快乐的道理”。
【教学方案一】
(一)导入新课
这套教材的最大特点从教法来讲就是以“学生为本,自主探究。着力学生学习方式的转变,教材设计有利于学生的自主学习,激励学生积极参与教学活动,倡导自主的、合作的、探究的学习方式,引导学生在大量的语文实践中,培养学习兴趣,掌握学习方法,养成良好的学习习惯。同时,教材在呈现方式上力求引发师生和教材的互动。”
从故事导入新课,就是让学生从兴趣出发,帮他们营造学习环境,激励学生积极参与,自觉地进入学习状态。
(二)初读课文,学习生字。
这个教学环节倡导的是“自主的、合作的、探究的学习方式”新的《语文课程标准》明确wwW.7gushi.com指出,“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”这就是说,教学过程是师生互动、互促的过程,是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。所以,我设计的这个过程也许在试讲中失败,也许会使课堂处于“一问三不知的场面,但却是我试着以学生为本的教法实践。败了我也不慌不悔。
低年级阅读教学,无论从哪一一个教学环节,都应该从读入手。有目的地放手地让学生读是新课标对新教法的要求。以读带讲。尽量做到教师在读中指导,学生在读中感悟。
从“故事中“引出生字来学,让学生有主动识字的愿望。学会了生字再回到课文中为课文服务。这样放手地让学生或联系内容或联生活实际,在具体的语言环境中加以理解。
语文环境就是文字环境,它遵从“从大到小”规律。即篇——句——词——字。才不至于使课文与生字脱节,才不至于使课文空洞。
本册教材对识字课的教学要求是:
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.全册共认识常用汉字476个,其中会写243个。
3.能按笔画规则用硬笔写字,注意间架结构。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
在识字教学中,当然以“音、形、义、”为重点。教法以学生为本,照顾他们天生好动的特点,让他们在活动中自主、自信地学习,这里体现的是教学策略的转变。
无论这节课怎么上,识字是目的,读懂课文是归宿。
【教学方案二】
(一)谈话导入
(二)初读课文,学习生字
现在就按你们自己提的要求,开始读课文吧!
学生自由读,教师视情况对学生进行具体个别的辅导,在学生自己把课文通读两遍之后,教师随意点名让学生作答,师生交流,引导示范,全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发,学到方法。
1、小朋友,平时你们是怎样学生字的?
2、孩子们,如果遇到了困难,怎么办?
3、同学们!那咱们就把自己学生字的绝招,告诉旁边的同学,大家相互交流,一起来学习这些生字。
4、学生在小组内合作学习生字,互相当小老师。
5、进入识字
6、出示(彩色粉笔书写):
狼要吃了小松鼠,松鼠求狼放了自己。
狼说:我可以放了你,但是,你要告诉我,你们为什么这么快乐,我为什么总觉得烦恼?
小松鼠说:因为你总欺负别人,
7、指名认读词语卡。
(相继点名,让学生读生字,适时给予指导,引导学生在识字过程中注意其读音)。
谁再来试试?
(学生举手后再认读生字,教师视情况给予辅导、肯定。
8、让读得好的当小老师。(你读得真好,“可以”当小老师了!谁还能用“可以”说一句话。)
9、、启发:你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________,你们的手可以____________
读字音
教师点名学生轮流认字,并及时给予辅导、肯定。教师在教学中对学生出现的错误及时给予指正
记字形
1、注意:读到“吃”字,大家应该注意什么?(“吃”字的右边,不能加一横。“吃”字的最后一笔,是横、折、弯勾,不能写成横、折、斜、勾。)
2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来,咱们来写写这个字,小小手帮帮忙。
(教师带领学生书空,左转书,右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。)
3、这些生字,大家都学会了吗?咱们来做个“找朋友”的游戏,游戏规则是:我随便说个生字朋友,请一个同学上台来,从卡片中找到它,找对了,大家就跟着他齐读两遍。好不好?好,咱们的游戏开始啦!
4、教师念生字、学生找生字,全班齐读找对的生字,让几个学生把全部的生字轮一遍。
(小朋友们学得这么好,小松鼠要奖励你们呢!瞧,它给你们带来了礼物——小红花!)。
5、让学生轮流读生字,并在班上领读,教师视情况纠正、肯定。
6、现在,我要请一个小朋友来当当小老师,把所有的生字都带领大家读读。
7、去掉生字的拼音,打乱原先的顺序,由学生自己随机指读,让学生熟练掌握。
8、你们的声音真好听!都学会了吗?我想来考考你们,现在进行一次抢读赛,老师点到哪个生字,会读的小朋友就迅速地站起来抢读,读正确了,你就可以得到一朵小红花了。准备好了吗?
9、在全班进行跳跃性指读,速度由慢到快,力求使学生反映迅速,熟练掌握。边读边发奖。
(三)细读,领悟
1、小朋友学得这么快乐,是因为认识了这么多生字朋友,小松鼠也象你们一样,善于交朋友,你看,有这么多小动物来和它玩,它感到十分快乐!而狼却非常烦恼!这是为什么呀?
教师加重语气,突出“快乐”和烦恼”,并板书:快乐烦恼
2、再读课文明白:因为狼很凶恶,总是欺负别人!因为狼没有朋友,所以烦恼。)
3、点名,让学生有感情地读课文。
4、你认为他读得怎么样?
教师点名让学生各自说出对读课文的评价,使学生通过互评得到启发,逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发,再次读课文,力求读得正确、流利,教师相机辅导。
(四)拓展延伸
1、引读小松鼠说的话,引读狼说的话,全班读课文。
2、问:狼听了小松鼠说的话后,会怎样呢?
(狼决定不再欺负小动物了,渐渐的,它的朋友多了,烦恼也就没有了。)
(狼会向其它小动物们去道歉,它成为了小动物的朋友。
3、学了课文,你明白了什么?
(不要欺负别人!)
(有缺点,要改正,多交朋友!)
(五)总结谈话:
同学们!朋友多,快乐就多!今天,我这么快乐,是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢!谢谢你们给我带来了快乐,再见!
【教学方案三】
一、导语。
上节课我们熟读了课文,衰退回答:文中出现了几个小动物?分别是谁?在凶恶的狼和可爱、善良的松鼠之间会发生什么事呢?你猜猜看。
二、学习课文。
1.让学生以开火车的形式读课文。并思考:课文开头写了一件发生在狼和小松鼠之间的什么事?
2.小松鼠掉在狼身上后,狼怎么样对它?
3.读到这里,你心里会怎么想,又会怎么做?
4.小松鼠也这样做了,可狼自以为聪明,要小松鼠答应它一件事,课文的第三、四、五节就写了它们的对话。
5.重点学习它们的对话。
(引导学生联系自己的生活检验,展开讨论:为什么欺负别人没朋友,会觉得很烦恼呢?为什么心地好,朋友多,会觉得很快乐呢?)
6.找学生分角色朗读第三、四、五自然段,
(老师指导,狼的语气要凶,小松鼠的语气要诚恳。)边读边表演。
7.从刚才学生的表演中你看出了什么?
(小组讨论)
8.那最后狼放了小松鼠吗?文中没写,那么你来想想:狼到底放没放小松鼠?请同学们发挥想像并说一说。
(分组讨论)
三、总结。
故事我们已经读完了,可你喜欢故事中的谁?为什么?

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