小溪生病了

课文《小溪生病了》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
小溪水，清清的，绿绿的。
小兔往小溪里扔纸屑；小猴往小溪里丢果皮；小猪往小溪里倒垃圾……
过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。
小动物们急了：小溪生病了，快去请医生。小鸟说：“你们自己就是医生。”大家听了，仔细想想，都不好意思了。
小兔不往小溪里扔纸屑了，小猴不往小溪里丢果皮了，小猪也不往小溪里倒垃圾了……
又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。他边跑边笑，笑出了串串酒窝窝……
【教材简说】
《小溪生病了》是一篇童话故事，形式是连环画。共有五幅图画，配有五段说明文字。课文讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾，使清清的小溪变wWW.7gushi.com臭进而生病了。他们着急地请小鸟帮忙找医生，小鸟说他们自己就是医生，小动物们终于明白了小溪生病的原因，又使小溪变得清澈了。故事浅显、通俗易懂。
【学习目标】
1.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理解小溪生病和变清的原因。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。
【教学方案一】
一、激趣导入，引入课题
师：同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？（生答。）
师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。（课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。）这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。（板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。）
师：大家看，文文也听说了这个消息，她感到很奇怪，还提出了一个问题。（读文文的问题）现在我们就一起来读读课文，帮她解答一下她的疑问。
二、初读课文，整体感知
师：现在，我们来和文文进行一次读课文比赛。
课件1，文文画外音：我能看拼音读课文，你能吗？（学生看拼音自由读课文。）
课件2，文文画外音：我能看汉字读课文，你能吗？（①看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；③学生看汉字自由读课文。）
课件3，文文画外音：我能读给大家听，你能吗？（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文。）
课件4，文文画外音：你们读得真不错呀！（我们读了这么多遍课文，那课文主要写了一件什么事？大家都读懂了什么呢？）
三、品读课文，理解感悟
师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢？
1.学生自由读第一自然段。
2.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。
3.指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。
4.再读第一自然段，注意读出“美”的语气。
师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？
1.学生自由读第二自然段。
2.结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。
3.指名读课文。师生评议。注意抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。
4.再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。
5.如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？
师：小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？
1.学生自由读第四自然段。
2.自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。
3.指名读此段，强化理解。
师：后来小溪的病好了吗？
1.学生自由读第五自然段。
2. 结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。
3.指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。
4.再读此段，注意读出“欢乐”的语气。
师：课文我们读完了，那你读懂了吗？谁能给大家统一说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？
1.学生自由汇报。
2.怎样保护小溪。（可引导学生采取“小小提示牌”活动）
3.同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。
四、谈本课的感受
五、总结全文，强化主题
师：今天我们学习了这一课，知道了如果我们不爱护大自然，大自然也会生病的。让我们从自己做起，从现在做起，爱护我们周围的环境，并用我们的思想和行动影响我们周围的人，让我们生活的环境更美！
【教学方案二】
一、进入情境，激趣导入
同学们都知道，人和动物都会生病，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》（板书课题，齐读课题）。读了课题你有什么问题想问老师？（生：小溪为什么会生病？它是怎么生病的？小溪的病最后好没好？有没有人给小溪治病？…）恩，同学们提出了这么多的问题，那究竟是怎么一回事呢，现在我们就一同去看一看吧！
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，就是读准字音，不丢字，不添字，把句子读通顺。
2.老师请同学们再轻声读一遍课文，这次比一比谁读得更流利一些？并把文中双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍。
3.小朋友读得很专心，现在请大家找一找这篇课文一共有几个自然段。（学生汇报）
4.同学们表现得真棒！现在哪位小朋友想把课文读给大家听听。指名分段朗读。
三、品读课文，感悟体会
（一）学习生病前
1.同学们没用老师帮忙就把课文读好了，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可想问问了，小溪生病前是什么样的？（清清的、绿绿的、健康的……）
2. 是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（指名读文。师生评议：抓住“清清的”“绿绿的”“天天”和“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。）
3.老师觉得快乐还不够，我们还得在表情上把它表现出来，行吗？谁愿意来读？（指名再读）
4.我们一起读一读好不好？同学们读得真不错，老师已经感受到你们的快乐了。
（二）学习生病时
1.可是，这么一条清澈快乐的小溪怎么会生病了呢？谁能在课文中找一找，然后告诉大家？谁来读一读？
2.能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的吗？
3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？（不是）你是怎么知道的？（省略号）我们想一想，还有谁可能会怎么做呢？
4.看看生病后的小溪什么样？课文中怎么说的，谁来读一读。（指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。）
5.间休。健康不仅对小溪，对我们每个人来讲都是非常重要的，所以我们要让小溪恢复健康。
6.刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，现在老师也有个问题想让你们帮助解决一下，小溪生的病是谁治好的？你从哪儿看出来的？（重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。）
7.小溪的病治好了，它又变成了什么样？是什么样的心情？（指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情）
四、走进生活，拓展延伸
1.课文我们读完了，那小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）
2.猜猜小动物们现在会做些什么呢？
3.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？同学们快想想办法。行动起来吧！（学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……）
4.小溪的病好了，他会对小动物说些什么呢？（学生答）恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人。同学们，小动物都知道保护环境了，那我们小朋友在日常生活中应该怎样做呢？是啊，保护环境应该从我做起，从一点一滴做起；让我们的生活的环境更美，更舒适。
【教学方案三】
一、激发兴趣，引出课题。
1 说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？
2 读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”
3 教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声）
4 听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？
说明：
这一环节主要是激发学生学习积极性，让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文。
二、感知课文，学习生字。
（一）学习1~3节课文
1 听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”
（1）教“变”：学生读准音——给“变”找朋友（扩词）
（2）教“黑”：它的反义词是什么？（白）
2 出示课题。《小溪生病了》
（读准“生病”两个字的后鼻音。）
3 再听故事，思考：小溪为什么会生病？
4 交流。
5 学生字：“扔、丢。”
（1）教“扔”：正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示：体会为什么是“扌”。
（2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？
6 读第2节。（自由轻声读——分组读。）
7 师生接读1~3节。
说明：
激发学生学习兴趣，分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。
（二）学习课文4~5节。
1 出示4~5节。
2 读词语：“自己”“仔细”。
3 小组自学生字“己、仔、细”
说明：
学生已具备一定的自学生字的能力，因此这一环节安排小组合作学习，初步培养学生合作的能力。
4 轻声读4~5节——指名二人读。
5 做填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。
6 学生质疑。
小动物们为什么急了？
小鸟为什么说：“你们自己就是医生？”
小动物为什么不好意思了，他们在想什么？
7 小组合作，选择问题讨论。
8 交流。
说明：
阅读课文能带着问题，边读边想，是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。这一环节通过学生提问、朗读、讨论、解答，来读懂课文，体现了学生的自主学习。
9 小组赛读4~5节。
（三）学习课文第6节。
1 出示第6节。
2 自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？
3 三人分句读。
4 同桌互读。
5 配乐朗读。
说明：
通过各种形式的朗读激发学生的兴趣，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。
6 说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：“（）。”
说明：
能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。另外，教师的评价要有激励性，鼓励学生独立思考，发挥创造性。
三、指导描摹
1 师：出示“扔、生”，读一读。
2 复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。
3 观察老师在田字格内书写“扔、生”。
4 描摹“扔、生”。
说明：
写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。
四、复习巩固
1 捉螃蟹游戏。
（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）
说明：
出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就算捉到螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。
2 配乐朗读全文。
3 课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。
说明：
课后让学生收集资料，可以进一步了解水资源的知识，初步培养学生的环保意识和收集信息的能力。
4 小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！